那是课改刚刚开始的时候，在上《光对鼠妇生活的影响》这一节探究课前，我布置学生四人一组，利用双休日的时间寻找鼠妇，并带好有关材料，准备下星期上这一课。我自己也只是布置一下而已，并没有过多地重视和强调。因为按照以往教学的惯例。生物实验之类的教学在农村中学只是纸上谈兵，从领导、教师到学生都是不太重视的。原因很多：没有实验室，没有器材，没有资金，最主要的是思想上根本不重视。新教材改革后，我们也接受过新

    教材理论的培训，上级一再要求要改变教学理念，全面提高学生的科学素养，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生转变学习方式一一变被动接受式学习为主动探究式学习。但是因为一两节培训课就让观念改变是不可能的，而且谁也没有见过具体的教改课是怎么上的，总感觉那是件换汤不换药的事情，因此思想上根本没有重视。布置作业时我心里想：如果学生回去不准备的话，这探究课实验就不做了，我们就在书上说说；如果学生带来了材料，那就做一做也无妨。上课时，学生兴奋的神情和期待的眼光令我吃惊，我问学生：“布置你们回家找鼠妇和材料，有没有准备呀?”学生异口同声地说：“准备好了”，且把装有鼠妇的瓶子和实验材料都放到了桌上。有一位学生还告诉我说，他怕其他学生找不到鼠妇，就找了一百多只。瞬间我感动得不得了，真的，这是我作为教师以来最感动的一次，面对这样可爱的学生，我有一千个理由要好好教。幸好我对这节课的实验做了准备，我讲完探究过程后就指导学生四人一组实验，实验过程中我发现学生有条不紊地配合着，有的负责观察，有的负责记录。课本讲利用湿土，有一组学生就把水和干泥和在一起，结果因为水和得太多，鼠妇在泥里都爬不起来了。我被学生认真的态度感染着，同时又对学生发生的笑话忍俊不禁。实验结束后，学生反应相当热烈，这一堂课是我上生物课以来最有成就感的一课，尽管闹了一些小笑话，但一点也不影响教学的效果。这一课的教学，我真真切切地领悟了课改的理念，理解到了什么是变被动接受式学习为主动探究式学习，同时对生物的教学也有了很多的启示。

一、教改先要改理念

传统的生物教学只是教师讲一讲，划一划，然后学生读一读。这样被动地接受知识，最终导致学生对生物不感兴趣。由于生物不属于考试科目，大部分教师都不重视，教师讲得没劲，学生学得更没劲，上课打瞌睡的，看小说书的什么都有，教学效果可想而知，学生获得的知识更是有限。造成这些现象的原因，教材是一方面，最重要的是教师的理念。教师的理念决定了教学效果。而这一堂课，真正激发了学生的兴趣，学生通过动手动脑，讨论交流，不但获得了知识，而且创新精神、实践能力和读者讨论交流的能力都得到了培养，这一切都是源于这节不经意的探究课。教改要成功，教师一定要改变旧有的教学理念。如还是按照传统模式教学，即使有再好的教材，再好的学生，教学效果还是得不到保障，更谈不上学生能力的培养和学习方式的转变。

二、充分发挥学生主观能动性

教师教学理念的改变为上好生物课奠定了基础，但很多实际问题还是摆在眼前。教材上安排的大量系列化、多样化的科学探究活动，如果不做的话，教改只是一句空话。对农村中学来说，探究活动虽受许多条件的限制，但只要充分发挥学生的积极作用，很多问题都是可以解决的。因为在农村有许多探究材料可以让学生不花钱就能找到，许多不能在课堂上完成的探究实验，可以让学生在家里完成。例如黄瓜、菜豆、花、种子，都可以让学生带来；再如探究鱼鳍的作用等探究课的实验部分都是事先组织好学生在家里完成，然后把结果带到课堂上讨论交流。这些都是学生感兴趣的活动，材料可以就地取材，学生很乐意完成。尽管农村中学没有城区学校的实验条件完善，但我们做的探究活动，并不少于城区学校，教学效果也与其不相上下。

三、教改没有主术科之分

当前知识经济初露端倪，竞争日趋激烈。要培养大批创新型人才，就要全面提高科学素养，培养学生自主探究能力，激发其终生学习的愿望。因此，教育不能再是高分、低能，应该注重能力的培养。教改也不再是主课教师的专利，术科教师一样有责任、有义务配合教改，因为能力的培养是一个系统化的过程，不是单靠某科就能完成的。

我一直庆幸，那一堂不经意的生物课给了我很大的启示，让我认识到课改的真谛。

作者：刘金玉

江苏省靖江市孤山初级中学