初中生物教学中实验应以实验材料容易获得，实验操作简单易行，效果明显能说明问题为原则。在这一原则下，我将初中生物教学中实验步骤较复杂的光合作用实验作了如下改进。

“绿叶在光下制造淀粉”的实验，要求学生探究绿叶在光下能否制造淀粉。实验步骤一，将盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，让叶片内的淀粉运走耗尽。这一步骤对于班次较多的学校，必须有一个较大的暗室放置多盆天竺葵，才能满足多个班级学生实验的需要。若没有暗室这个实验就受条件限制而难以落实。能不能不经暗室处理而直接将放在室外自然条件下的天竺葵叶的一部分上下遮盖呢？我直接将放在室外自然条件下的天竺葵叶片的一部分上下遮盖起来，3片叶分别遮光3天、2天、l天后，用酒精溶解叶绿素，冲洗后用碘液检验，3片叶的见光部分都变成了蓝色，遮光部分都没有变蓝，效果非常明显。实验证实：直接将天竺葵叶片的一部分用2层锡泊纸、3个回形针上下严密遮光24h，遮光部分原来制造的淀粉能被运走耗尽，而遮光部分因见不到光也不能制造出淀粉。

在做以上实验时，在放有酒精的小烧怀里同时放入银边天竺葵或银边吊篮嫩叶，褪去叶绿素冲洗后滴碘液，还可为下一课时讲解叶绿体是光合作用的条件打下基础。

“光合作用产生氧”的演示实验，课本中采用的是水生植物金鱼藻。现在城市中金鱼藻的采集有一定的困难，我用陆生的叶小而薄的植物代替金鱼藻做此实验，陆生植物短时间在水里不会死亡，在晴朗的天气进行光合作用也能放出氧气。在收集氧气时，将玻璃试管底部割去，试管口向上塞紧橡皮塞，检验氧气时只需拿掉橡皮塞。这样改进后，解决了原实验试管从水中取出氧气容易逸出的难题。